Стратегия

Сочинение (задание 27) — самое «дорогое» задание всего ЕГЭ. Без него невозможно получить высокий балл. Но оно оценивается по строгим критериям К1–К12, и каждый критерий можно освоить отдельно.

Задания 22–26 — это «бонусные» 5 баллов, которые можно набрать, если знать теорию средств выразительности и типов речи.

Задание 22 (1 балл): Содержание текста

Нужно выбрать верные или неверные утверждения по содержанию текста.

Типичные ловушки:

• Частичная правда — утверждение верно наполовину
• Причина и следствие перепутаны
• Факт приписан не тому герою
• Утверждение выходит за рамки текста (домысел)

Задание 23 (1 балл): Функционально-смысловые типы речи

Тип речи	Что делает	Ключевые признаки
Повествование	Рассказывает о событиях	Глаголы действия, последовательность событий, «сначала... потом... наконец»
Описание	Описывает признаки предмета/явления	Прилагательные, причастия, наречия, детали внешности/обстановки
Рассуждение	Доказывает мысль	Тезис → аргументы → вывод; «потому что», «следовательно», «таким образом»

Задание 24 (1 балл): Лексические средства

Средство	Определение	Пример
Синонимы	Слова, близкие по значению	смелый — храбрый — отважный
Антонимы	Слова, противоположные по значению	свет — тьма, добро — зло
Фразеологизмы	Устойчивые выражения	бить баклуши, сломя голову
Устаревшие слова	Архаизмы и историзмы	перст, очи, кафтан, боярин
Неологизмы	Новые слова	блогер, селфи, хештег
Разговорная лексика	Слова разговорного стиля	здоровенный, заморочки
Книжная лексика	Слова книжного стиля	воздвигнуть, ибо, созерцать
Просторечие	Слова за пределами нормы	ихний, покуда, нету

Задание 25 (1 балл): Средства связи предложений

Аналогично заданию 2 (часть 1), но в контексте конкретного текста. Нужно определить, какие средства связи использованы между указанными предложениями.

Средство связи	Примеры
Лексический повтор	Повторение одного слова в соседних предложениях
Однокоренные слова	свет — светлый — освещать
Местоимения	он, она, это, тот, такой
Союзы	и, но, а, однако, поэтому
Вводные слова	во-первых, следовательно, итак
Синонимы	замена слова синонимом
Антонимы	противопоставление
Наречия	тогда, потом, здесь, там

Задание 26 (4 балла): Средства выразительности

Нужно определить, какие средства выразительности использованы в указанных фрагментах текста. Выбор из списка терминов.

Тропы (слова в переносном значении)

Троп	Определение	Пример	Как отличить
Метафора	Скрытое сравнение	«Горит восток зарёю новой»	Нет слова «как», но есть перенос значения
Эпитет	Образное определение	«золотая осень», «мёртвая тишина»	Прилагательное/причастие в переносном значении
Сравнение	Сопоставление с помощью «как», «словно», «будто»	«Глаза, как звёзды»	Есть слово-связка сравнения
Олицетворение	Неживому приписаны свойства живого	«Ветер выл», «солнце улыбалось»	Неживой предмет «действует» как человек
Гипербола	Преувеличение	«Сто лет не виделись»	Явное преувеличение масштаба
Литота	Преуменьшение	«Мальчик с пальчик»	Явное преуменьшение
Ирония	Слово в противоположном значении	«Ну ты герой!» (о трусе)	Несоответствие слов и контекста
Метонимия	Замена по смежности	«Читать Пушкина» (= произведения Пушкина)	Замена целого частью по логической связи
Синекдоха	Замена части целым (или наоборот)	«Шведов остановить» (= шведскую армию)	Одна часть вместо целого

Фигуры речи (приёмы построения)

Фигура	Определение	Пример
Анафора	Повтор начала строк/предложений	«Мне нравится, что вы больны не мной. Мне нравится, что я больна не вами.»
Эпифора	Повтор конца строк/предложений	«Мне хочется покоя. Ему хочется покоя.»
Параллелизм	Одинаковое построение предложений	«Молод годами — стар делами.»
Градация	Нарастание (или убывание) признаков	«Пришёл, увидел, победил.»
Антитеза	Противопоставление	«Ты богат, я очень беден.»
Инверсия	Нарушение обычного порядка слов	«Роняет лес багряный свой убор.» (вместо: лес роняет свой багряный убор)
Риторический вопрос	Вопрос, не требующий ответа	«Кто не любит весну?»
Риторическое восклицание	Восклицание для усиления	«Какая ночь! Как воздух чист!»
Оксюморон	Сочетание несовместимых понятий	«живой труп», «звонкая тишина»

Лексические средства

• Разговорная лексика — слова, характерные для устной речи
• Просторечие — слова за пределами литературной нормы
• Устаревшие слова — архаизмы (старые формы: перст, очи) и историзмы (предметы, которых нет: кафтан)
• Неологизмы — новые слова
• Фразеологизмы — устойчивые сочетания

Синтаксические средства

• Вводные слова и конструкции — конечно, безусловно, к сожалению
• Однородные члены — ряд перечислений
• Обособленные члены — причастные/деепричастные обороты, приложения
• Парцелляция — разделение одного предложения на несколько: «Он ушёл. Навсегда. Без оглядки.»
• Многоточие — недосказанность, пауза

Мини-упражнения (задание 26)

1. Вступление + формулировка проблемы (К1: 1 балл)

Варианты формулировок:

• «В данном тексте [ФИО автора] поднимает проблему [чего? Р.п.].»
• «Что значит [тема]? Над этим вопросом размышляет [автор].»
• «[ФИО автора] заставляет задуматься о проблеме [чего?].»

2. Комментарий с двумя примерами (К2: 3 балла!)

Пример-иллюстрация 1:

• «Автор описывает ситуацию, когда [что происходит].»
• «[Автор] обращает внимание на то, что [цитата/пересказ].»
• Пояснение: «Этим автор показывает, что...» / «Так [автор] подчёркивает...»

Пример-иллюстрация 2:

• «Кроме того, [автор] обращает внимание на [что?].»
• «Развивая мысль, писатель описывает [что?].»
• Пояснение: «Это свидетельствует о том, что...»

Связь между примерами:

• Дополнение: «Оба примера, дополняя друг друга, показывают, что...»
• Противопоставление: «Противопоставляя эти ситуации, автор показывает...»
• Причина-следствие: «Второй пример является следствием первого, что подчёркивает...»
• Уточнение: «Второй пример уточняет и конкретизирует первый...»

3. Позиция автора (К3: 1 балл)

• «Позиция автора ясна: он считает, что [мысль].»
• «Автор убеждён: [мысль].»
• «По мнению [автора], [мысль].»

4. Собственная позиция + обоснование (К4: 1 балл)

• «Я согласен с автором, потому что [аргумент].»
• «Трудно не согласиться с автором. Действительно, [аргумент].»
• «Мне близка позиция автора. В подтверждение приведу пример из [литературы/истории/жизни]: [пример].»

5. Заключение

1–2 предложения. Подведи итог.

• «Таким образом, текст [автора] заставляет задуматься о [проблема]. Каждый из нас должен [вывод].»
• «В заключение хочу подчеркнуть: [мысль].»

К1: Формулировка проблемы (1 балл)

Балл	Условие
1	Проблема верно сформулирована
0	Проблема не сформулирована / сформулирована неверно. Если К1 = 0, то К2–К4 автоматически = 0!

К2: Комментарий к проблеме (3 балла)

Балл	Условие
3	2 примера + пояснения к обоим + смысловая связь между примерами
2	2 примера + пояснения, но нет связи / связь не проанализирована
1	1 пример + пояснение / 2 примера без пояснений
0	Примеров нет / пересказ без комментария / примеры не из текста

К3: Позиция автора (1 балл)

Балл	Условие
1	Позиция автора сформулирована верно
0	Позиция не сформулирована / сформулирована неверно

К4: Своя позиция (1 балл)

Балл	Условие
1	Своя позиция сформулирована + есть обоснование
0	Нет своей позиции / нет обоснования / формальное согласие без аргумента

Мини-упражнения

К5: Смысловая цельность и логичность (2 балла)

• 2 балла: нет логических ошибок, последовательное изложение, абзацное членение
• 1 балл: 1 логическая ошибка и/или 1 нарушение абзацного членения
• 0 баллов: 2+ логических ошибки и/или 2+ нарушения

К6: Точность и выразительность речи (2 балла)

• 2 балла: точная, выразительная речь (если К10 = 2)
• 1 балл: есть неточности, но речь в целом правильная
• 0 баллов: бедная речь, однообразные конструкции

К7–К12: Грамотность (до 10 баллов)

Критерий	Макс.	Что оценивается
К7	3	Орфография (0 ошибок = 3, 1–2 = 2, 3–4 = 1, 5+ = 0)
К8	3	Пунктуация (0 ошибок = 3, 1–2 = 2, 3–4 = 1, 5+ = 0)
К9	2	Грамматические нормы (0 ошибок = 2, 1–2 = 1, 3+ = 0)
К10	2	Речевые нормы (0 ошибок = 2, 1–2 = 1, 3+ = 0)
К11	1	Этические нормы (нет грубости, оскорблений)
К12	1	Фактологическая точность (нет фактических ошибок)

Вступление и формулировка проблемы

Клише
В данном тексте [ФИО] поднимает проблему [чего? Р.п.].
[ФИО] заставляет задуматься о проблеме [чего?].
Что значит [тема]? Над этим вопросом размышляет [ФИО].
Какова роль [чего?] в жизни человека? Этот вопрос ставит [ФИО] в своём тексте.
[ФИО] предлагает читателю задуматься о том, [что/почему/как...].

Комментарий (пример 1)

Клише
Размышляя над проблемой, автор описывает [ситуацию/случай/историю].
Автор обращает внимание читателя на то, что [что?].
В качестве примера автор приводит [историю/случай].
[ФИО] подчёркивает, что [что?].
Этим примером автор показывает, что [мысль]. / Так автор подчёркивает [мысль].

Комментарий (пример 2 и связь)

Клише
Кроме того, автор обращает внимание на [что?].
Развивая мысль, писатель отмечает, что [что?].
Далее автор описывает [что?], чтобы показать [что?].
Это свидетельствует о том, что [мысль].
Связь (дополнение): Оба примера, дополняя друг друга, показывают, что [мысль].
Связь (противопоставление): Противопоставляя эти ситуации, автор показывает [мысль].
Связь (причина-следствие): Второй пример является следствием первого, что помогает понять [мысль].

Позиция автора

Клише
Позиция автора ясна: он считает, что [мысль].
Автор убеждён: [мысль].
По мнению автора, [мысль].
[ФИО] приходит к выводу, что [мысль].

Своя позиция и обоснование

Клише
Я согласен с позицией автора, потому что [аргумент].
Трудно не согласиться с автором. Действительно, [аргумент].
Мне близка позиция автора. В подтверждение приведу пример: [пример].
В литературе немало примеров, подтверждающих эту мысль. Так, в произведении [автор, название] [что происходит].
История знает немало подобных случаев. Например, [пример].

Заключение

Клише
Таким образом, текст [ФИО] заставляет задуматься о [проблема].
В заключение хочу подчеркнуть: [вывод].
Подводя итог, можно сказать, что [мысль].
Прочитав текст [ФИО], я ещё раз убедился в том, что [мысль].

Пример 1: Проблема роли книги в жизни человека

Исходный текст — о человеке, который благодаря чтению в детстве сформировал свои нравственные ценности.

В данном тексте [ФИО автора] поднимает проблему влияния книги на формирование личности человека. Какую роль играет чтение в становлении характера? Этот вопрос волнует автора.

Размышляя над этой проблемой, автор описывает, как герой текста в детстве увлёкся чтением приключенческих романов. Именно книги пробудили в нём любознательность и стремление к познанию мира. Так автор показывает, что чтение формирует кругозор и ценности человека с ранних лет.

Кроме того, автор обращает внимание на то, что, повзрослев, герой стал передавать любовь к книгам своим детям. Он читал им вслух и обсуждал прочитанное. Этим автор подчёркивает, что книга не только формирует личность, но и объединяет поколения. Оба примера, дополняя друг друга, показывают, что чтение — это не просто досуг, а способ нравственного воспитания.

Позиция автора ясна: он считает, что книги играют ключевую роль в формировании личности и передаче культурных ценностей.

Я согласен с позицией автора. Действительно, чтение оказывает огромное влияние на развитие человека. Например, в автобиографической повести М. Горького «Детство» именно книги помогли герою сохранить веру в добро, несмотря на тяжёлые условия жизни.

Таким образом, текст заставляет задуматься о том, как важно приобщать детей к чтению, ведь именно книги закладывают фундамент личности.

Пример 2: Проблема отношения к природе

Исходный текст — о том, как бездумное отношение к природе приводит к экологическим катастрофам.

Какова ответственность человека перед природой? Над этим вопросом размышляет [ФИО автора] в предложенном тексте, поднимая проблему последствий бездумного отношения к окружающей среде.

Автор описывает, как промышленные предприятия сбрасывали отходы в реку, не задумываясь о последствиях. В результате река, которая когда-то была источником жизни для целого города, превратилась в мёртвый водоём. Этим автор показывает, что погоня за прибылью без оглядки на экологию приводит к необратимым последствиям.

Развивая мысль, писатель рассказывает о местных жителях, которые объединились и начали восстанавливать реку. Их усилия показали, что даже после серьёзного ущерба природе можно помочь, если действовать сообща. Противопоставляя разрушительную деятельность предприятий и созидательные усилия граждан, автор подчёркивает, что у человека всегда есть выбор: уничтожать или сохранять.

Автор убеждён: каждый человек несёт ответственность за сохранение природы, и только совместные усилия могут предотвратить экологическую катастрофу.

Трудно не согласиться с автором. Действительно, проблема экологии — одна из важнейших проблем современности. История знает немало примеров, когда бездумное отношение к природе приводило к трагедиям. Авария на Чернобыльской АЭС показала, какие последствия может иметь пренебрежение безопасностью.

В заключение хочу подчеркнуть: сохранение природы — это не абстрактный лозунг, а конкретная ответственность каждого из нас.

Формат

35 вопросов: средства выразительности, типы речи, формулировка проблемы. Выбор из вариантов.